НАВЧАННЯ ПРОТЯГОМ ЖИТТЯ: РОЛЬ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ У ЙОГО ОРГАНІЗАЦІЇ

Узагальнюючи європейський досвід використання компетентнісного підходу в процесі професійної підготовки фахівців різного профілю в університетах, першочергову увагу слід приділяти вивченню тих нормативно-правових документів, які приймаються державними органами ЄС з питань вищої професійної освіти в країнах Європи. Для прикладу зупинимось на розгляді Рамкової програми  ЄС щодо оновлених ключових компетентностей, схвалених Європейським парламентом і Радою Європейського Союзу 17 січня 2018 року стосовно навчання протягом усього життя [1].
Основними цілями реалізації Рамкової програми ЄС є:
- визначення ключових компетентностей, необхідних для працевлаштування фахівця, посилення його особистого потенціалу, зайняття активної громадянської та суспільної позиції у суспільстві;
- створення довідників для розробників освітніх стандартів, програм та інших нормативних документів;
- сприяння розвитку компетентностей щодо навчання протягом життя на європейському, національному, регіональному та місцевому рівнях.
Слід відзначити, що оновлена редакція компетентностей порівняно із попередньою (прийнятою у 2006 р.) включає більш розширений, доповнений і конкретизований перелік ключових компетентностей [1]. Представляється доцільним дати їх класифікацію та коротку характеристику. При цьому слід підкреслити, що названі компетентності визначаються як комбінація знань, навичок та ставлень, де [1]:
- знання складається з фактів, цифр, компетенцій, ідей, теорій, які вже встановлені та підтримують розуміння певної сфери або предмета;
- навички визначаються як здатність та спроможність виконувати процеси та використовувати наявні знання для досягнення результатів;
- ставлення описують диспозиції сприйняття налаштованості щодо ідей людини або ситуації й спонукають до відповідних реакцій або дій.
Ключовими компетентностями вважаються ті, які необхідні всім людям для підвищення особистого потенціалу і розвитку, розширення можливостей працевлаштування, соціальної інтеграції та активного громадянства. Такі компетентності розвиваються в процесі навчання протягом усього життя.
Обмежимось тільки визначенням та короткою характеристикою наведених у Рамковій програмі ЄС оновлених ключових компетентностей [1].

Наведена в даній роботі інформація дозволяє зробити наступні узагальнюючі висновки і рекомендації:
1. Прийняття Європейським парламентом і Радою ЄС нової редакції Рамкової програми ЄС щодо оновлених ключових компетентностей свідчить про поглиблення сфери застосування компетентнісного підходу у системі європейської освіти [1,2].
2. Існує нагальна потреба деталізації описання ключових компетентностей у Рамковій програмі ЄС. Особливо це стосується описання ключових професійних компетентностей фахівців сфери легкої промисловості та торгівлі. Саме ці компетентності повинні бути конкретизовані у параграфі підприємницької діяльності.

1. Електронний ресурс. Режим доступу: http://dlse.multycourse.com.ua/ ua/page/15/53
2. Лупячек В. Е. Компетентнісний підхід як методологія професійної підготовки у вищій школі / В.Е.Лупячек // Публічне управління: теорія і практика. – 2013. – №1(13). – с.155-162.